PENGARUH TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE DAN PERSEPSI PROFESI GURU TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU

Alma Nabila; Ai Nur Solihat; Gugum Gumilar

doi:10.55047/jrpp.v2i2.500

Alma Nabila* Universitas Siliwangi
Ai Nur Solihat Universitas Siliwangi
Gugum Gumilar Universitas Siliwangi

DOI: https://doi.org/10.55047/jrpp.v2i2.500

Keywords: Technological Pedagogical Content Knowledge, Perceptions of Teacher Profession, Readiness to Be a Teacher

Abstract

This study aims to determine the effect Of Technological Pedagogical Content Knowledge and Perceptions Of The Teaching Profession on The Readiness To Become A Prospective Teacher of economics at Siliwangi University. The research method used is descriptive correlational. The sample in the research was students majoring in Economics Education Batch 2020 and 2021, totaling 138 students. The sampling technique used is the proportionate random sampling technique or proportional random samples. Data collection techniques in this study using a questionnaire. This study conducted a hypothesis test, namely multiple linear regression tests. The results of the study show that: 1) There is an influence of Technological Pedagogical Content Knowledge on Teacher Readiness, with a significant t value of 0.001 and a t statistic of 3,482. 2) There is an influence of the Perception Of The Teaching Profession on Readiness To Become A Teacher, with a significant t of 0.007 and a t statistic of 2,738. 3) There is a significant influence between Technological Pedagogical Content Knowledge and Perceptions Of The Teaching Profession on Readiness To Become A Teacher, with a calculated F value of 7,082 with an F significance value of 0.001.

References

Ammade, S., Mahmud, M., Jabu, B., & Tahmir, S. (2020). TPACK model based instruction in teaching writing: An analysis on TPACK literacy. International Journal of Language Education, 4(1), 129–140.

Arifa, F. N., & Prayitno, U. S. (2019). Peningkatan Kualitas Pendidikan: Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan dalam Pemenuhan Kebutuhan Guru Profesional di Indonesia. Aspirasi: Jurnal Masalah-Masalah Sosial, 10(1), 1–17.

Durdu, L., & Dag, F. (2017). Pre-service teachers’ TPACK development and conceptions through a TPACK-based course. Australian Journal of Teacher Education (Online), 42(11), 150–171.

Endra, F. (2017). Pedoman Metodologi Penelitian (Statistika Praktis). Sidoarjo: Zifatama Jawara.

Fahmeyzan, D., Soraya, S., & Etmy, D. (2018). Uji normalitas data omzet bulanan pelaku ekonomi mikro desa senggigi dengan menggunakan skewness dan kurtosi. Jurnal Varian, 2(1), 31–36.

Fakhriyah, F., Masfuah, S., & Hilyana, F. S. (2022). TPACK dalam Pembelajaran IPA. Penerbit NEM.

Ghodang, H. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif: Konsep Dasar & Aplikasi Analisis Regresi dan Jalur Dengan SPSS. Medan: Penerbit Mitra Grup.

Guerriero, S. (2014). Teachers’ pedagogical knowledge and the teaching profession. Teaching and Teacher Education, 2(1), 7.

Husien, L. (2017). Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 11.

Jamal, S. (2020). Analisis kesiapan pembelajaran e-learning saat pandemi covid-19 di SMK Negeri 1 Tambelangan. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan, 11(2), 149–154.

Maipita, I., & Mutiara, T. (2018). Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Praktik Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa Jurusan Ekonomi Universitas Negeri Medan TA 2017/2018. Jurnal Ekodik: Ekonomi Pendidikan, 6(6).

Muhammad, N. (2009). Pendekatan Statistika Modern untuk ilmu sosial. Jakarta: Salemba Humanika.

Mulyani, D. (2013). Hubungan kesiapan belajar siswa dengan prestasi belajar. Konselor, 2(1).

Nofrion, N., Wijayanto, B., Wilis, R., & Novio, R. (2018). Analisis technological pedagogical and content knowledge (TPACK) guru geografi di Kabupaten Solok, Sumatera Barat. Jurnal Geografi, 10(2), 105–116.

Nugroho, A. M., Wardono, W., Waluyo, S. B., & Cahyono, A. N. (2019). Kemampuan Berpikir Kreatif ditinjau dari Adversity Quotient pada Pembelajaran TPACK. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 40–45.

Puspitarini, E. W., Sunaryo, S., & Suryani, E. (2013). Pemodelan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) BerbasisTeknologiInformasidanKomunikasi (TIK) denganPendekatan Structural Equation Modeling (SEM). Prosiding Seminar Nasional ManajemenTeknologi XVIII Program Studi MMT-ITS (Surabaya, 27 Juli 2013).

Puspitasari, W., & Asrori, A. (2019). Pengaruh Persepsi Profesi Guru dan Keefektifan Praktik Pengalaman Lapangan Terhadap Kesiapan Menjadi Guru dengan Efikasi Diri sebagai Variabel Intervening. Economic Education Analysis Journal, 8(3), 1061–1078.

Rahmadi, I. F. (2019). Technological pedagogical content knowledge (tpack): kerangka pengetahuan guru abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(1).

Samsu, S. (2021). Metode Penelitian:(Teori Dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed Methods, Serta Research & Development). Pusaka Jambi.

Setiaman, S. (2019). AnalisisKorelasi dan Regresi Linier Sederhana. PPNI Qatar.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. In Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Rnd. In Bandung: CV. Alfabeta. CV.Alfabeta.

Supriyadi, S., Bahri, S., & Waremra, R. S. (2018). Kemampuan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) mahasiswa pada matakuliah strategi belajar mengajar fisika. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 8(2), 1–9.

Undang-undang RI. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005 Guru dan Dosen. Jakarta: Presiden Republik Indonesia.

Uno, H. B. (2012). Profesi Kepribadian: Problem, Solusi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Wahyuni, D., & Setiyani, R. (2017). Pengaruh Persepsi Profesi Guru, Lingkungan Keluarga, Efikasi Diri Terhadap Minat Menjadi Guru. Economic Education Analysis Journal, 6(3), 669–683.

Wangid, M. N., Mustadi, A., Erviana, V. Y., & Arifin, S. (2014). Kesiapan guru SD dalam pelaksanaan pembelajaran tematik-integratif pada kurikulum 2013 di DIY. Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 175–182.

Yulianto, A., & Khafid, M. (2016). Pengaruh praktik pengalaman lapangan (PPL), minat menjadi guru, dan prestasi belajar terhadap kesiapan mahasiswa menjadi guru yang profesional. Economic Education Analysis Journal, 5(1).

Yuniasari, T., & Djazari, M. (2017). Pengaruh minat menjadi guru, lingkungan keluarga, dan praktik pengalaman lapangan (PPL) terhadap kesiapan menjadi guru akuntansi mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2013 FE UNY. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 15(2), 78–91.

Zulhazlinda, W., Noviani, L., & Sangka, K. B. (2023). Pengaruh TPACK Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Profesional Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Di Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 11(1), 26–38.